ワークショップ課題の管理
ワークショップ課題は、通常の課題よりも複雑です。下記のとおり、数多くのステップまたはフェーズを必要とします。
課題の設定 課題の評価は多数の評価要素に分割すべきです。このことにより、学生による課題評価の自由裁量をより少なくし、学生に評価のフレームワークを与えます。教師には評価要素を設定する役割が与えられ、この設定により評価シートが作成されます。(詳細は評価シートのページをご覧ください。)
通常、評価要素の設定で教師は少数の提出課題例を登録します。これらは、学生が課題提出の準備をする前に、評価を行う練習となります。しかしながら、課題が学生に利用できる前に、これらの例は教師に評価される必要があります。これは、教師にこの提出課題に対する学生の評価 (次のフェーズで作成される) をレビューするときの見本「解答」を提供します。
教師による提出課題例の登録は任意で、一部の課題には適切では無い場合もあります。
学生に課題提出を許可する ここで、学生は課題を利用できます。教師が提出課題例を設定した場合、学生は指定された数の課題を評価するよう求められます。 (評価数は、課題の作成時に設定されます。) 学生が求められた数の評価を行った場合、自分の課題を提出することができます。提出課題例が無い課題の場合、学生は遅延なしに自分の課題を提出することができます。
課題提出フェーズで課題から離れる利点は、提出課題のビルドアップを許可する点にあります。それらが次の2つのフェーズに配置された場合、作業配分を改善することができます。課題が「セットアップ」フェーズから「提出と評価を許可する」フェーズに連続して (許可されて) 置かれた場合、課題を早めに提出した学生は、早い提出課題を評価し、遅めに提出した学生は、遅い提出課題を評価する傾向があります。相互評価が開始する前に「遅延時間」を追加することで、広い範囲に関する問題を軽減します。
学生が課題を提出した場合、必要であれば教師は課題を評価することができます。この評価は、学生の最終評点に組み入れることができます。これらの評価は、課題提出および課題評価フェーズで行うことができます。
学生に課題の提出および評価を許可する 課題が相互評価を含む場合、課題を提出した学生には、他の学生の課題が表示されます。まだ、課題を提出していない学生は、課題の提出が許可されます ( しかし他の学生の課題は表示されません)。このフェーズでは、課題の提出、再提出および提出課題、再提出課題の評価は同時に行うことが許可されます。
相互評価フェーズへ移行する前にすべての学生の課題提出を待つため、教師は課題提出および相互評価を2つの異なるフェーズに分割することができます。その場合、このフェーズは全く使用されません。課題は「提出を許可する」から「評価を許可する」へ連続して移行します。このことにより、教師は課題提出期限を設定することができ、提出期限後に課題は「評価を許可する」フェーズに移行します。
一方、教師がそのように明確な課題の分割を行いたくない場合、課題はこのフェーズを使用します。課題提出と評価を同時に許可した場合、教師は割り当てがスムーズに行われるよう、割り当て回数過剰を許す度合を1 (あるいは2) に設定することを考えるべきです (詳細はこのオプションのヘルプページをご覧ください)。いくつかの提出課題で (相互) 評価される回数が増え、いくつかは提出課題の大部分より回数が少なくなる点に注意してください。
学生がクラスメートの課題を評価した場合、その評価を閲覧することができます。オプションが選択されている場合、課題を提出した学生は評価にコメントすることができます。
学生に評価を許可する このフェーズでは、相互評価は続きますが、学生は再提出を含む課題の提出を許可されません。課題を提出していない学生には、もはや課題提出が許可されないことが伝えられ、いかなる評価対象 (相互評価) 課題も表示されません。
最終評点の表示 課題の最終フェーズでは、学生に自分の最終評点の詳細を閲覧させます。各提出課題の最終評点の元となる個々の評価を簡単にレビューすることができます。
学生 (および教師) には、学生の提出課題に関する「成績一覧表」が任意で表示されます。一覧表は、最高の提出課題が一番最初に表示される評点順に掲載されます。
課題のどのフェーズでも、教師は「管理」ページを開くことができます。「管理」ページでは、現在の課題の状態を表示します。教師の提出課題例 (いくらかでもあれば)、学生の評価 (教師の提出課題例、自分の提出課題および他の学生の提出課題)、および学生の提出課題が一覧表示されます。教師は、このページを提出課題の評価および再評価、提出課題および評価の削除、および課題の進行を大まかに確認するために使用することができます。